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| 소개글 |
비고츠키의 수학 학습 심리학 |
| 요약 |
비고츠키의 수학 학습 심리학
◆근접 발달 영역의 의미
①비고츠키는 지식이란 한 사회 집단에 누적된 역사적, 문화적 형태로 존재하기 때문에 다른 구성원들과의 사회적 상호 작용에 의해 재구성되며, 학습 또한 이러한 상호작용을 통해 이루어진다고 하였다.
비고츠키는 좀 더 효과적인 학습을 위해서 ‘근접 발달 영역(The Zone Of Proximal Development)’ 내에서의 사회적 상호 작용이 중요하며, 적절한 도움을 받으면 모든 학생들은 스스로 할 수 있는 것 이상을 할 수 있다고 하였다.
→학생의 자주적 구성 및 조작을 강조하는 피아제와는 달리, 비고츠키의 입장은 성인의 도움을 통하여 학생들의 발달 수준을 향상시킬 수 있다는 점에서 교사의 지도에 의한 학교교육의 중요성을 뒷받침 한다고 볼 수 있다.
②비고츠키는 아동의 실제적 발달수준과 잠재적 발달 수준을 구분하고 있으며, 이 두수준의 사이를 근접 발달 영역이라고 부르고 있다.
실제적 발달 수준 : 학생이 다른 사람의 도움 없이 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 수준
잠재적 발달 수준 : 좀 더 지식이 풍부한 교사, 성인 또는 유능한 또래의 도움을 얻어 문제를 해결 할 수 있는 수준
→학생의 발달은 이러한 근접 발달 영역의 반복 적인 순환과정
→근접 발달 영역의 하한선 : 실제적 발달 수준 상한선 : 잠재적 발달 수준
→근접 발달 영역은 고정적인 것이 아니라 학생이 더 높은 수준의 사고와 지식을 달성함에 따라 변화
◆갤리모어(Gallimore)와 탑(Tharp)의 근접 발달 영역 4단계
1단계 : 유능한 타인의 도움을 받아 과제를 수행하는 단계
학생은 독립적으로 과제를 수행할 수 없기 때문에 유능한 타인인 교사나 동료등의 도움을 필 요로 하는 순종이나 모방의 단계
2단계 : 학생 스스로 과제를 수행하는 단계
학생의 자기 주도성이 준비되고 실행되기 시작하는 과도기적 단 |
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