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| 소개글 |
장애인 특수교육에 대해서 |
| 요약 |
목 차
Ⅰ. 장애인 특수교육
<2 2 2 3 8 >
장애아동의 정의
1) 장애인 복지법에서의 정의
2) 특수교육진흥법에서의 정의
장애아동의 욕구
장애아동을 위한 교육정책
특수교육의 현황
1) 특수학교
2) 2011년 특수학급 주요 현황
3) 일반학급 내 특수교육
4) 2011년 특수교육의 실태
5) 교육지원 정책
특수교육이 나아가야 할 방향
<9 9 10 11 11 11>Ⅱ. 장애인 통합교육
1. 장애인 통합교육이란?
2. 장애인 통합교육의 현실
3. 통합교육의 필요성
4. 통합교육의 문제점 및 반대이유
5. 대책
6. 특수학급 통합교육의 발전적 모색
Ⅰ. 장애인 특수교육
1. 장애아동의 정의
- 장애아동은 장애를 가진 아동으로서, 구체적인 정의는 장애인복지법과 특수교육 진흥법의 규정에 의하여 파악할 수 있다.
1) 장애인 복지법에서의 정의
- 장애인복지법에 의하면, ‘장애아동이란 18세 미만의 아동으로서 장애인복지법에 규정된 장애를 가진 아동’으로 정의할 수 있다. 장애인복지법은 장애인을 ‘신체적·정신적 장애로 인하여 장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자’로 정의하고 있다.
2) 특수교육진흥법에서의 정의
- 특수교육진흥법에 의하면, 장애아동은 ‘특수교육 대상자’이다. 특수교육 진흥법에서는 특수교육 대상자를 시각장애, 청각장애, 정신지체, 지체부자유, 자폐증을 포함한 정서장애, 언어장애, 학습장애, 심장장애·신장장애·간장애 등 만성질환으로 인한 건강장애, 기타 교육부령이 정하는 장애아동 등의 아홉 가지 장애유형으로 정의하고 있다. 특수교육의 대상자 모두가 장애인복지법상의 장애아동으로 인정되지는 않는다. 특수교육 대상자 중 정서장애와 학습장애는 장애인복지법의 장애 범주에 포함되지 않아 현재 5년 주기로 실시되는 보건복지부의 장애인 실태조사는 정서장애아동과 학습장애아동을 조사대상에 포함시키지 않고 있다. 이 |
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