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 [학교사회사업론] 학교중심 교육과정 개발의 의의 - |
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| 소개글 |
[학교사회사업론] 학교중심 교육과정 개발의 의의 - 구성주의적 관점 |
| 요약 |
학교중심 교육과정 개발의 의의 : 구성주의적 관점
< < 목 차 > Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 교육과정 이론으로서의 객관주의와 구성주의 1. 객관주의 2. 구성주의 Ⅲ. 학교중심 교육과정 개발의 의미 1. 역사적 맥락 2. 구성주의적 맥락 Ⅳ. 구성주의적 관점에서의 학교중심 교육과정 개발의 의의 1. 교육과정 목표 설정 측면 2. 교육내용 선정 및 조직 측면 3. 교육방법 측면 4. 평가 측면 Ⅴ. 요약 및 결론 <참고문헌> >
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
최근에 교육학 영역뿐만 아니라, 전반적인 사회과학 분야에서 영향력 있는 이론이면서 기존의 객관주의 인식론의 대안으로 구성주의 이론이 노정(路程)되고 있다. 특히 구성주의 이론은 교육의 이론적, 실제적 측면에서 다양하게 논의되고 있으며, 교육학 여러 영역에서 다각적인 접목 가능성이 탐색되어지고 있다.
그런데 구성주의에 관한 현재까지의 연구들은 주로 학교교육에서 교수-학습 환경,학습의 과정과 관련된 것들이 대부분이었다. 즉 구성주의는 지식의 맥락적 특수성을 강조하고 학습자 중심의 교수방법이나 교수전략으로 인식하는 경향이 강하다(강인애, 1997; Jonassen, 1991; Wilson & Cole, 1991; Yager, 1991). 이처럼 학교교육에서 논의되고 있는 구성주의 이론의 적용은 교수 기법적 측면에 치중한 결과, 상대적으로 구성주의의 인식론적 측면에서 교육과정의 구성, 교육과정의 성격 규명 등의 문제에 관한 논의는 다소 미약하다. 다시 말해서, 구성주의에 기초한 교육내용의 문제, 즉 어떤 내용을 가르칠 것인가, 어떤 내용을 교육과정 구성에 포함할 것인가의 문제에 대한 논의는 상대적으로 적다. 물론 구성주의는 교수-학습 환경 |
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