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 영유아교수방법론 - 구성주의 프로그램에 적합한 학습 |
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| 소개글 |
영유아교수방법론 - 구성주의 프로그램에 적합한 학습방법과 그것을 실천할 때 교사가 해야 할 역할 에 대해서 |
| 요약 |
구성주의 프로그램에 적합한 학습방법과 그것을 실천할 때 교사가 해야 할 역할 에 대해서
구성주의적 학습방법에 대한 관심은 과학과 수학뿐만 아니라 그 외의 여러 분야에서 관심을 끌고 있다. 구성주의는 성숙자(1987)가 미국의 유아교육프로그램을 소개하면서 우리나라에 처음 알려졌다고 할 수 있다. 그 후 이종일, 이명숙, 이종원, 강인애에 의해 본격적으로 소개되기 시작하였다. 구성주의는 미국국회서 발간하는 백서에서 현실문제 해결능력이 현저히 떨어지는 인력을 양산한다고 비판받는 현 교육제도에 대해 새로운 대안으로 제시되기도 하였으며 우리나라에서도 제7차 교육과정에서 중시되는 문제해결능력, 논리적, 비판적,창의적 사고력 함양, 다양한 일의 세계를 이해할 수 있는 폭넓은 학습경험 등은 이러한 추세를 반영하였다고 할 수 있다.
이렇게 구성주의가 관심을 끌고 있는 것은 교사가 학습자에게 지식을 전달하는 전통적 교육방식에 대한 반성도 일조했다고 할 수 있지만, 테크놀로지의 발달도 주요한 이유라 할 수 있다. 테크놀로지는 인간이 정보를 획득, 분석, 교유하는데 속도와 용이성을 더해주었고, 이에 따라 현실을 분석하고 결정을 내리며 문제를 해결하는 능력의 습득이 더욱 중요해졌기 때문이다.
비판자가 비판적인 사고를 하고 창의성을 발휘하기 위해서는 단순한 사실적 지식의 습득을 넘어서야 하며 이를 위해서는 교사의 교육방식의 변화가 불가피한 것이다. 이러한 변화는 학습자 중심의 수업, 고차적 사고 능력의 배양, 문제해결능력 함양등으로 나타났다. 학습의 단위도 개인 위주에서 모둠활동으로 확대되었으며, 이에 따라 협동학습이 강조되고 있다. 학습자는 자신의 경험을 바탕으로 스스로의 지식을 '구성'하지만, 사회적 사호작용을 통해서 지식을 경험을 공유하며 통찰력과 문제해결에 대한 시너지 효과를 가져온다. 이와 아울러 학습자의 성취도를 결과 위주의 점수로 환산하지 않고 과정에 초점을 맞추는 수행평가가 관심을 끌고 있다. 이러한 교육적 시도들이 반드시 '구성주의' 라는 이름표를 달고 현장에서 나타나지는 않지만 그 방법론이 구성 |
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